СКАЧАТЬ
1. Информационная справка
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 4 «Ласточка» Ступинского муниципального района функционирует с 1942 года. Детский сад расположен по адресу: Московская область, город Ступино, улица Некрасова, владение 32.
Телефон \ факс 8 – 496 – 644 – 10 – 63.
E – mail:
Адрес сайта: lastochkasad.ru
Режим работы МАДОУ:
с сентября по май - учебно–воспитательный процесс;
с июня по август – летняя оздоровительная компания;
рабочая неделя – пятидневная;
длительность пребывания детей -12 часов;
ежедневный график работы - с 7.00 до 19.00 часов.
Учредителем Учреждения и собственником его имущества является Муниципальное образование «Ступинский муниципальный район Московской области »
Органы государственно-общественного управления:
Администрация Ступинского муниципального района, начальник управления образования: Симонова Галина Анатольевна, контактный телефон: 8(496)644-10-36
Начальник отдела дошкольного образования: Казакова Елена Николаевна, контактный телефон: 8(496)642-24-65
МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» осуществляет образовательную деятельность на основании -
Лицензии МАДОУ: серия 50 Л 01 № 0007945, регистрационный №1025005922336 от 08.12.2011г.
Свидетельства о государственной аккредитации: серия АА №153559, регистрационный №0075 от 02.12. 2009г.
Устава МАДОУ: №6211-n от 30.12.2015г.
Заведующий учреждения – Поддубная Наталья Владимировна имеет два высших образования, профссиональную переподготовку «Менеджер образования», первую квалификационную категорию.
Старший воспитатель: Ратникова Юлия Владимировна
Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части: Крезова Татьяна Александровна.
Типовой проект рассчитан на 80 воспитанников.
В детском саду функционируют 4 группы для детей в возрасте от 3 до 7 лет:
младшая - от 3 до 4 лет
средняя - от 4 до 5 лет
старшая - от 5 до 6 лет
подготовительная – от 6 до 7 лет.
Дошкольное учреждение оснащено соответствующим оборудованием, нормативно-техническими средствами обучения.
В детском саду имеются функциональные помещения:
- Групповые комнаты по возрастам, туалетные комнаты;
- Кабинет заведующего, медицинский кабинет, педкабинет;
- Музыкально-спортивный зал, оснащенный разным оборудованием для двигательной и игровой активности, и спортивным инвентарем
- Пищеблок.
Вывод: Детский сад «Ласточка» отвечает гигиеническим и санитарным требованиям: требования к условиям и режиму воспитания и обучения детей в ДОУ выполняются, санитарно-гигиеническое состояние, температурный и световой режим соответствует требованиям СанПиН. Здание снабжено системой центрального отопления, вентиляцией, водопроводом. Все эксплуатационное оборудование ДОУ находится в исправном, рабочем состоянии.
Участок детского сада озеленён, подъезды и подходы к зданию имеют твёрдое асфальтовое покрытие. Имеются прогулочные веранды, игровые площадки с оборудованием для каждой возрастной группы детей, спортивный участок для проведения физкультурных занятий, подвижных игр и соревнований.
В микрорайоне учреждения находятся: медицинское училище, МОУ СОШ №2, почта, банк, городской рынок, библиотека, школа искусств, сквер им. В.Ф. Полякова, бульвар Победы, городской парк, ДК «Металлург», кинотеатр «Пятый элемент», магазины, детский социальный приют «Солнышко», МКС(К)ОУ школа-интернат IIIV вида, МОУ СОШ № 3.
В детском саду организовано 5 разовое питание (завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин).
Вывод: Условия, созданные в ДОУ, способствуют успешной социализации детей дошкольного возраста.
Безопасность дошкольного учреждения обеспечена тревожной кнопкой с выводом на вневедомственную охрану; видеонаблюдение по периметру здания, системой передачи сигнала о пожаре на пульт «01», контролем за пропускным режимом, металлическими дверями с домофоном; дежурством сторожей в ночное время. В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищенности). В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и техники безопасности. Для отработки правильного поведения во время чрезвычайных ситуаций сотрудники и воспитанники участвуют в тренировочных плановых мероприятиях по гражданской обороне.
Вывод: Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируется, прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, антитеррористической безопасности, технике безопасности и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются.
Структура управления:
Учредителем образовательного учреждения является муниципальное образование Ступинский муниципальный район в лице Комитета по управлению имуществом Ступинского муниципального района.
Отношения между Учреждением и Учредителем определяются договором, заключенным в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Учреждение – юридическое лицо.
2. Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, Уставом МАДОУ, СанПин, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности, Договором с родителями.
Управление Учреждением в соответствии с компетенцией, определённой законодательством и Уставом осуществляют:
- Учредитель;
- Общее собрание трудового коллектива;
- Наблюдательный Совет;
- Педагогический Совет;
- Заведующий Учреждением.
Вывод: в ДОУ создана четко продуманная, гибкая структура управления в соответствии с целями и задачами работы учреждения. Все функции управления (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция) направлены на достижение оптимального результата.
Основная программа, по которой работает МАДОУ – Программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.Васильевой.
Это современная вариативная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет.
Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями. Программа "От рождения до школы", являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия - "Программе воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
Основные задачи:
• Всестороннее развитие ребенка.
• Адаптация в детском коллективе.
• Подготовка к обучению в школе.
Основные принципы:
• Индивидуальный подход к каждому ребенку.
• Обучение и развитие в условиях психологического комфорта.
• Наиболее полное раскрытие способностей ребенка.
В подготовительной группе осуществляется дополнительное образование в соответствии с программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М.Д. Маханевой (Изд. 2-е, переработанное и дополненное – СПб.: Детство-Пресс, 2004.).
В ДОУ для воспитанников осуществляются платные образовательные услуги по направлению «Обучение основам ритмики и хореографии» и «Развитие детей старшего дошкольного возраста с целью профилактики школьной дизадаптации».
В воспитательно – образовательный процесс входит сотрудничество с другими образовательными учреждениями:
• МОУ СОШ №2
• Центральная детская библиотека
• Центр психолого-медико- социального сопрвождения
• Отдел опеки и попечительства
• Детская поликлиника
• Школа искусств
Вывод: С таким сотрудничеством воспитательно-образовательный процесс становится более эффективный. Преемственность позволяет не только расширить возможности ДОУ, но и дать оценку его деятельности.
Сведения о воспитанниках и педагогических кадрах
В детском саду функционируют 4 группы:
младшая группа – дети с 3 до 4 лет
средняя группа – дети с 4 до 5 лет
старшая группа – дети с 5 до 6 лет
подготовительная группа – дети с 6 до 7 лет
Общее количество детей в 2016-2017 уч. году составляло 79 человек.
Анализ состояния семей воспитанников на 2016- 2017 г.г.
Одной из основных задач, стоящих перед коллективом ДОУ - является создание содружества: семья - ребенок - детский сад, формирование единого образовательного пространства и реализация единых подходов к развитию ребенка. Вся работа с семьей строится на основе мониторинга запросов и потребностей родителей, «социального паспорта» семьи. Ежегодно коллективом ДОУ проводится анализ социального положения, образовательного уровня, возрастной категории и места работы родителей воспитанников. Данные статистики показывают:
|
Критерии |
Количество в числах |
Количество в % |
|
1.Общее количество детей |
79 |
|
|
2.Общее количество семей |
79 |
100% |
|
Полных |
64 |
81% |
|
Неполных: |
15 |
19% |
|
11 |
14% |
|
4 |
5% |
|
- |
- |
|
Многодетных семей |
11 |
14% |
|
Неблагополучных семей |
- |
- |
|
Приёмная семья |
2 |
2,5% |
|
Малообеспеченные семьи |
5 |
6,3% |
|
Группы «риска» |
- |
- |
|
Один из родителей лишен родительских прав |
- |
- |
|
Семьи, имеющие одного ребенка |
25 |
32% |
|
Семьи, имеющие двух детей |
38 |
48% |
|
Семьи, имеющие трёх детей |
9 |
11% |
Вывод: Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из полных семей, дети из семей рабочих и служащих. Имеются неполные семьи и многодетные семьи.
Вся работа детского сада строилась на установлении родительско - педагогического партнёрства с семьей каждого воспитанника, объединении усилий для развития и воспитания детей, создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. К большому сожалению, неполных семей стало больше на 1 семью.
Задача педагогов: целенаправленно доводить до каждого родителя содержание ФГОС ДО. Семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В ней социализация ребёнка происходит наиболее естественно и безболезненно,
основной её механизм – воспитание.
Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
На начало учебного года укомплектованность ДОУ педагогическими кадрами составляет 100%. На конец учебного года укомплектованность ДОУ педагогическими кадрами составляет 100%.
На сегодняшний день в ДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив, обладающий высоким культурным уровнем. Педагоги уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности.
2. Аналитическая часть
Фундамент образовательного процесса составляет основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная и утвержденная в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Программа базируется на положениях примерной основной образовательной программы дошкольного образования и программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Воспитательно-образовательная работа строилась по пяти образовательным областям: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», которые ориентированы на разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Образовательный процесс осуществлялся через совместную деятельность детей с взрослым (организованно образовательную деятельность и образовательную деятельность в ходе режимных моментов) и самостоятельную деятельность детей.
В 2016-2017 учебном году в МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» вся работа коллектива дошкольного учреждения велась согласно поставленным целям и задачам годового плана.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Задачи:
1. охрана жизни и здоровья детей
2. создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, их психологической защищённости и эмоционального благополучия;
3. совершенствование профессиональной компетентности педагогов: самообразование, посещение КПК, методических объединений, семинаров, мастер-классов. Распространение собственного опыта; предоставление возможностей для профессионального и личностного роста каждому воспитателю;
4. укрепление материально - технической базы посредством обновления предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО, оснащение интерактивным оборудованием, новыми методическими пособиями в соответствии с ФГОС ДО;
5. осуществление работы в тесном контакте с родителями, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Анализ работы по охране жизни и здоровья детей и создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, их психологической защищённости и эмоционального благополучия.
Первые две задачи решались через здоровьесберегающие технологии. Так как МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка»уделяется охране и укреплению здоровья детей первостепенное внимание. Ведь здоровье - одно из важнейших условий полноценного физического и психического развития детей дошкольного возраста.
Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе использовались разнообразные формы и методы: утренняя гимнастика, занятия по физической культуре в зале и на улице, физкульт-минутки, гимнастика после сна, подвижные игры и упражнения в течение дня, в летний период воздушные и солнечные ванны, босохождение по массажным дорожкам. Проводились с детьми разнообразные интегрированные занятия с включением двигательной активности, спортивные досуги и праздники.
Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей
ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, и являются эффективным средством всестороннего развития и воспитания.
Нами ведется учет индивидуальных особенностей здоровья детей, ежегодно составляются карты развития ребёнка. Вся работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований: организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в дошкольном учреждении.
Оздоровительная работа ведется систематически, и постоянно контролируется. Используя формы двигательной активности и решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, мы видим положительные результаты.
Лечебно-оздоровительная работа
Медицинское обслуживание детей строится на основе следующих нормативно-правовых документов: приказа Министерства образования РФ и Министерства здравоохранения РФ № 186/272 от 30.06.1992 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях», методических рекомендаций Минздрава СССР методических рекомендаций и приказов отделов здравоохранения Московской области и г. Ступино.
Медицинское обслуживание детей осуществляется медицинской сестрой городской детской поликлиники.
В ДОУ медицинской сестрой и педагогами в группах проводятся следующие лечебно-профилактические мероприятия:
1. Ионизация воздуха настоем чеснока в период повышения заболеваемости ОРЗ и гриппом.
2. Смазывание носовой полости оксолиновой мазью.
3. «С»-витаминизация третьего блюда (постоянно).
4. Закаливающие процедуры.
5. Проводятся профилактические прививки.
6. Проводится анкетирование детей (антропометрия).
7. Контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима.
Большое внимание коллектив уделяет закаливающим процедурам. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учетом рекомендации медсестры, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Лечебно-оздоровительная работа проводилась в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Велась целенаправленная санпросветработа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного, сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима. Родители дошкольников были ознакомлены с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в МАДОУ, с результатами диагностики состояния здоровья ребенка.
Анализ состояния здоровья воспитанников ДОУ.
Распределение воспитанников по группам здоровья с 2013 г по 2016 г.
|
Группы здоровья |
2013г. |
2014г. |
2015г. |
2016г. |
|
Первая |
57 |
52 |
40 |
41 |
|
Вторая |
23 |
27 |
36 |
37 |
|
Третья |
- |
- |
1 |
1 |
Анализ заболеваемости воспитанников ДОУ
|
Пропуск одним ребенком по болезни |
2013 год |
2014 год |
2015 год |
2016 год |
|
Кол-во дней |
8,4 |
6,2 |
6,0 |
6,3 |
По итогам мониторинга следует отметить, что заболеваемость в ДОУ в 2016 году выросла на 0,3% по сравнению с 2015 годом. Это связанно со вспышкой ветряной оспы в осенне-зимний период.
Анализ уровня готовности ребёнка, поступающего в 1 класс
|
Группа ДОУ |
Всего выпускников |
Уровень готовности к школьному обучению (подготовительная к школе группа) |
|||||||
|
Уровень готовности |
|||||||||
|
Выше среднего |
% |
средний |
% |
низкий |
% |
Условно не готов |
% |
||
|
Группа «Теремок» |
21 |
15 |
71,4% |
6 |
28,6% |
- |
- |
- |
- |
|
Показателями эффективности являются:
- Положительная и соответствующая возрасту динамика ростовых показателей;
- Хорошее самочувствие, улучшение эмоционального состояния детей при посещении ДОУ, отсутствие жалоб;
- Отсутствие осложненного течения острых заболеваний;
- Повышение активности, заинтересованности родителей в оздоровительных профилактических мероприятиях и педагогическом процессе.
ПИТАНИЕ.
В ДОУ организовано 5-ти разовое питание согласно требованиям СанПин на основе примерного двадцатидневного меню. Натуральные нормы выполняются с учетом взаимозаменяемости продуктов. Между завтраком и обедом дети получают соки и фрукты. В ежедневный рацион питания включены фрукты, овощи. Соблюдены соотношения белков, жиров и углеводов.
Вывод: необходимо продолжать работу по оздоровлению воспитанников в ДОУ путем организации совместных спортивных праздников с родителями, пропаганды здорового питания и здорового образа жизни.
Организация работы в адаптационный период в младшей группе.
Адаптационный период наиболее ответственен для последующего развития человека, поэтому в МАДОУ создаются условия, необходимые для своевременного выявления и развития в малыше потенциальных возможностей.
Родители воспитанников ознакомлены с программой адаптации детей. Наблюдаются положительные результаты контроля за деятельностью педагога в адаптационный период. По сравнению с прошлым учебным годом результаты адаптации малышей улучшились: детей с легкой адаптацией стало больше, а детей с тяжелой адаптацией – меньше. Мы считаем, что это результат большой работы педагогов по самообразованию и самосовершенствованию в данном направлении работы, а также более строгий подход воспитателей к родителям по выполнению условий адаптационного периода малышей.
В этой группе проводилась большая разъяснительная работа с родителями, целесообразно применялся щадящий режим, в этой группе в основном наблюдалась адаптация лёгкой степени, дети в течение 2-х недель привыкали к режиму детского сада, охотно шли в группу к воспитателю, у них наблюдался спокойный сон и жизнерадостное настроение. Педагог стимулировал интерес детей к познавательным занятиям, на прогулке соблюдался активный двигательный режим, обучали навыкам соблюдения санитарно-гигиенических норм.
Степень адаптации вновь поступивших детей
Легкая адаптация – 1-16 дней
Средняя – 1-32 дней
Тяжелая – 1-64 дней
|
Степень адаптации |
2014г. |
2015г. |
2016г. |
|
Легкая адаптация |
14 |
16 |
10 |
|
Средняя |
6 |
4 |
3 |
|
Тяжелая – |
1 |
1 |
- |
Анализируя результаты адаптации новых детей к условиям ДОУ необходимо заметить, что у большинства детей легкая степень адаптации в этом учебном году.
Вывод: Необходимо продолжать работу в этом направлении. Совершенствовать методы и приемы работы с воспитанниками и их родителями. Для более успешной работы воспитателя, необходимо обновить и укомплектовать педкабинет необходимой тматической литературой (для консультирования родителей, собрать картотеку игр на сближение детей и воспитателя).
Анализ по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.
Для решения следующей годовой задачи посовершенствованию профессиональной компетентности педагогов организационно-педагогическая, методическая работа велась в соответствии с годовым планом. Большое внимание уделялось повышению педагогического мастерства педагогов, качества педагогической деятельности.
Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей состоит из 11 сотрудников. Из них: 1 - заведующий, 1 - старший воспитатель,1 - музыкальный руководитель, 1 - инструктор по физкультуре, 7 - воспитателей.
|
№п/п |
Фамилия, имя, отчество |
Должность |
Образование |
Дошкольное образование |
Педагогический стаж |
Квалификацион-ная категория |
|
1. |
Поддубная Наталья Владимировна |
заведующий |
Высшее (педагогическое, психологическое, менеджер образования) |
- |
27
|
первая квал. категория |
|
2 |
Ратникова Юлия Владимировна |
Старший воспитатель |
Высшее педагогическое |
да |
3,5 |
- |
|
3. |
Артемова Ирина Леонидовна |
воспитатель |
Средне-специальное педагогическое |
да |
26 |
первая квал. категория |
|
4. |
Беспалова Лариса Владимировна |
воспитатель |
Средне-специальное педагогическое |
да |
30 |
первая квал. категория |
|
5. |
Дунаева Ольга Юрьевна |
воспитатель |
Высшее педагогическое |
да |
19 |
первая квал. категория |
|
6. |
Кондякова Валентина Владимировна |
воспитатель |
Высшее педагогическое |
- |
20 |
высшая квал. категория |
|
7. |
Курбакова Нелля Викторовна |
воспитатель |
Высшее педагогическое |
- |
11 |
первая квал. категория |
|
8. |
Логинова Галина Владимировна |
воспитатель |
Средне-специальное педагогическое |
да |
19 |
высшая квал. категория |
|
9. |
Фетисова Ирина Юрьевна |
воспитатель |
Высшее педагогическое |
да |
21 |
первая квал. категория |
|
10 |
Федотова Татьяна Юрьевна |
Музыкальный руководитель |
Средне-специальное педагогическое, музыкальное |
да |
42 |
высшая квал. категория |
|
11 |
Соколова Марина Николаевна |
инструктор по физической культуре |
Средне-специальное педагогическое |
да |
36 |
- |
Анализ педагогического состава по возрастному составу
|
Общее количество педагогов |
До 25 лет |
До 35 лет |
До 45лет |
До 55 лет |
выше 55 |
|
11 |
0 |
0 |
4 |
2 |
5 |
Анализ педагогического состава по стажу педагогической деятельности
|
Общее количество педагогов |
До 5 лет |
До 10 лет |
До 15 лет |
До 25 лет |
До 40 лет |
Более 40 лет |
|
11 |
1 |
0 |
1 |
4 |
5 |
0 |
Выводы: Качественный и количественный состав в ДОУ соответствует требованиям осуществления воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям.
Образовательный уровень педагогического персонала:
|
Всего педагогов |
Высшее |
Высшее (дошкольное образование)
|
Незаконченное высшее |
Среднее специальное (дошкольное образование) |
||||
|
11 |
Кол-во |
Процент |
Кол-во |
Процент |
Кол-во |
Процент |
Кол-во |
Процент |
|
7 |
63,6% |
3 |
27,2% |
1 |
9,1% |
4 |
36,4% |
|
Квалификационная категория:
|
Всего педагогов |
соответствие занимаемой должности |
первая квал. категория |
высшая квал. категория |
|
11 |
2 |
7 |
2 |
|
18,2% |
63,6% |
18,2% |
За 2016 – 2017 учебный год курсы повышения квалификации прошли 2 педагога (18,2%).
За 2016 – 2017 учебный год было аттестовано на первую квалификационную категорию 4 педагога (36,4%), на высшую квалификационную категорию – 2 человека (18,2%), прошли курсы переподготовки 2 педагога (18,2%). На данный момент 2 человека обучается в Государственном социально-гуманитарном университете г. Коломна.
Вывод: Таким образом, в ДОУ работает высококвалифицированный педагогический коллектив профессионалов и единомышленников. Педагоги всех возрастных групп имеют педагогические копилки, которые включают в себя методические рекомендации по каждому возрасту, диагностические инструментарии и практический материал по образовательным областям в соответствии с ФГОС и актуальным вопросам воспитания, обучения и развития детей.
МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» создает условия для совершенствования профессиональной компетентности педагогов. В течение года педагоги посещали открытые занятия, РМО, семинары, научно-практические конференции (1 педагог стал участником Открытой образовательной программы VIМеждународной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2 педагога посетили региональную научно-практическую конференцию «Деятельность муниципальной системы образования по совершенствованию работы с одаренными детьми»). 1 педагог принял участие в мероприятиях Деловой программы ММСО-2017. 1 педагог участвовал в научно-практической конференции, посвященной 72-летию Победы в ВОВ. Также, педагогами было прослушано два вебинара. («Методическое сопровождение профессионального стандарта педагога в образовательных организациях Московской области», «Совместная деятельность педагогов ДОУ и начальной школы по формированию готовности к школьному обучению»)
Вывод – в ДОУ создаются все условия для совершенствования профессиональной компетентности педагогов. Необходимо продолжать работу в этом направлении. В следующем году, необходимо активизировать работу по самообразованию, скоординировать работу педагогов на распространение накопленного опыта в сети интернет и в печатных изданиях.
Анализ методической работы
Методическая работа в МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 это основной путь совершенствования профессионального мастерства педагогов, развития творческого потенциала всего коллектива, повышения качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса. Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами. Цель методической работы – обеспечение качества образования, модернизация воспитательно-образовательного процесса.
Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной, действенной помощи всем членам коллектива.
Формы методической работы:
- Традиционные:
- тематические педсоветы;
- повышение квалификации;
- работа педагогов над темами самообразования;
- открытые мероприятия и их анализ;
- участие в конкурсах.
Инновационные:
- мастер - классы;
- проектная деятельность;
Высшей формой методической работы является педагогический совет. В МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» проводятся педагогические советы, которые включают теоретический материал: (доклады, сообщения, аналитический материал, анализ состояния работы по направлениям, итоги диагностики и мониторинга, рефлексивные тренинги для педагогов выработка методических рекомендаций).
Были подготовлены и проведены педагогические советы:
В августе 2016 года был проведён установочный педсовет, где были утверждены план учебно-воспитательной работы, расписание занятий, был проведен инструктаж по ТБ и охране жизни и здоровья детей, задачи и перспективы развития дошкольного учреждения, план работы по повышению уровня квалификации педагогов: аттестация, самообразование, профессиональная переподготовка.
Педсовет в ноябре 2016 года был организован в форме круглого стола «Здоровьесбережение – ключевой момент педагогического мышления» где решались задачи по сохранению и укреплению здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учетом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей , педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья; систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста. Активное участие приняли все педагоги ДОУ:
Педсовет в феврале 2017 года состоялся в форме деловой игры по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников». На данном педсовете были подведены итоги тематического контроля по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, итоги смотра тематических уголков по данной тематике.
Заключительный педсовет состоялся в мае 2017 года, где были подведены итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год.
Следующей формой повышения педагогического уровня педагогов являются консультации. Нужно отметить, что в этом учебном году расширился круг тематики консультаций, особенно воспитателей интересовал вопрос ФГОС дошкольного образования, написание рабочей программы, календарно-тематическое планирование.
Открытые просмотры занятий. Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе, что позволяет самим педагогам, включаться в процесс управления качеством образования.
Для выявления проблем, в работе воспитателей и своевременной коррекции воспитательно-образовательной работы в ДОУ методической службой использовались разные виды контроля.
Были осуществлены:
Обзорный смотр-контроль «Готовность групп ДОУ к новому учебному году», который показал, что во всех возрастных группах соблюдены требования к безопасности для жизни и здоровья детей к мебели и игровому оборудованию, соблюдаются санитарно-гигиенические требования по оформлению помещений, оформление предметно-развивающей среды педагогически целесообразно. Сюжетно-ролевые игры, дидактические пособия, детская литература – всё подобрано в соответствии с возрастом детей, удобно расположено, позволяет детям самостоятельно, по своему желанию формировать игровое пространство.
Фронтальный (комплексный) контроль – контроль, осуществляемый по заранее разработанному плану ДОУ. По каждому проверяемому пункту, сделана аналитическая справка. По необходимости, проведена коррекционная работа.
Тематический – В этом учебном году, темой тематического контроля было « Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников». Целью тематической проверки было определение уровня качества организации воспитательно-образовательной работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, выявление уровня знаний у дошкольников; выяснение причин и факторов, определяющих качество работы по патриотическому воспитанию дошкольников.
Результат проверки показал: во всех возрастных группах педагогами проведена большая работа по данному направлению:
- собран обширный материал по данной теме (книги, иллюстрации, карты, картотеки, альбомы, тематические папки, художественная литература, портреты защитников города и т.п.);
- с детьми проведены: занятия, беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы, слушание музыкальных произведений, рассматривание иллюстраций, картин;
- организована работа с родителями: индивидуальные беседы, консультации, наглядная информация, проведены совместное мероприятие (утренник «Наши защитники», тематические беседы); родители привлекались к изготовлению рисунков, поделок.
Коллектив принял активное участие в оформлении уголков нравственно - патриотического воспитания.
Цель которых:
• активизация деятельности воспитателей по нравственно –патриотическому воспитанию дошкольников;
• пополнение в группах предметно – развивающей среды по данному разделу;
• привлечение родителей воспитанников к проблемам нравственно – патриотического воспитания.
Интерес педагогов к заявленной теме подтверждается результатами опроса педагогов, и анализом средовых условий групп. Работа находится на этапе активного развития. Следует продолжить поиск адекватного содержания и технологий, отказаться от привычных форм, развивать изучение механизма и этапов формирования такого сложного социального чувства, как любовь к Отечеству.
Оперативный контроль – осуществлялся еженедельно. Цель оперативного контроля – путем наблюдения выявить незначительные недостатки в деятельности педагогов, а затем оперативно их устранить с помощью рекомендаций и советов. Для этого разработан журнал, где составлена циклограмма проведения оперативного контроля на учебный год, так же фиксируются результаты проверки, пишутся отзывы и рекомендации.
Вывод – В МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» правильно и четко организован контроль, что является одним из основных условий научного и рационального руководства воспитательно-образовательным процессом, это повышает ответственность каждого воспитателя за качество его работы с детьми.
3. Анализ реализации образовательной Программы дошкольного образования
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности МАДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.Мониторинг проводился МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» с целью оптимизации работы ДОУ с целью самоанализа эффективности педагогической деятельности.
Сравнительный анализ составлен на основе структурированного диагностического материала.
Можно сделать вывод, что образовательные потребности дошкольников были удовлетворены, отмечается положительная динамика в освоении образовательной программы ДОУ.
Большее внимание следует уделить художественно-эстетическому развитию и речевому развитию.
Анализ реализации образовательной Программы дошкольного образования
|
|
|
познавательное развитие |
|
речевое развитие |
|
соц.-комуникутивное развитие |
|
физическое развитие |
|
худ.-эстетич. Развитие |
|||||
|
|
|
сентябрь |
май |
|
сентябрь |
май |
|
сентябрь |
май |
|
сентябрь |
май |
|
сентябрь |
май |
|
младшая группа |
в |
0 |
9 |
в |
0 |
6 |
в |
0 |
6 |
в |
0 |
9 |
в |
0 |
0 |
|
с |
9 |
4 |
с |
6 |
3 |
с |
2 |
7 |
с |
1 |
3 |
с |
0 |
13 |
|
|
н |
4 |
0 |
н |
7 |
4 |
н |
11 |
0 |
н |
12 |
1 |
н |
13 |
0 |
|
|
средняя группа |
в |
4 |
6 |
в |
2 |
5 |
в |
2 |
10 |
в |
4 |
10 |
в |
2 |
5 |
|
с |
11 |
9 |
с |
12 |
9 |
с |
12 |
5 |
с |
12 |
7 |
с |
11 |
9 |
|
|
н |
3 |
3 |
н |
4 |
4 |
н |
4 |
3 |
н |
2 |
1 |
н |
5 |
4 |
|
|
старшая группа |
в |
9 |
18 |
в |
5 |
13 |
в |
12 |
19 |
в |
11 |
18 |
в |
16 |
18 |
|
с |
10 |
2 |
с |
11 |
7 |
с |
7 |
1 |
с |
8 |
2 |
с |
2 |
2 |
|
|
н |
1 |
0 |
н |
4 |
0 |
н |
1 |
0 |
н |
1 |
0 |
н |
2 |
0 |
|
|
подгот. группа |
в |
14 |
15 |
в |
2 |
17 |
в |
21 |
21 |
в |
17 |
18 |
в |
12 |
12 |
|
с |
7 |
6 |
с |
17 |
4 |
с |
0 |
0 |
с |
4 |
3 |
с |
9 |
9 |
|
|
н |
0 |
0 |
н |
2 |
0 |
н |
0 |
0 |
н |
0 |
0 |
н |
0 |
0 |
|
|
ВСЕГО |
в |
27 |
48 |
в |
9 |
41 |
в |
35 |
56 |
в |
32 |
55 |
в |
30 |
35 |
|
с |
37 |
21 |
с |
46 |
23 |
с |
21 |
13 |
с |
25 |
15 |
с |
22 |
33 |
|
|
н |
8 |
3 |
н |
17 |
8 |
н |
16 |
3 |
н |
15 |
2 |
н |
20 |
4 |
|
|
ВСЕГО в % |
в |
37,5 |
66,7 |
в |
12,5 |
56,9 |
в |
48,6 |
77,8 |
в |
44,4 |
76,4 |
в |
41,7 |
48,6 |
|
с |
51,4 |
29,2 |
с |
63,9 |
31,9 |
с |
29,2 |
18,1 |
с |
34,7 |
20,8 |
с |
30,6 |
45,8 |
|
|
н |
11,1 |
4,2 |
н |
23,6 |
11,1 |
н |
22,2 |
4,2 |
н |
20,8 |
2,8 |
н |
27,8 |
5,6 |
|
Анализ реализации по познавательному развитию.
Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:
- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;
- мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.);
- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т.д.);
- начал творческой деятельности (пространственного воображения, представление информации).
Программа формирования математических представлений детей имеет несколько уровней.
1 - обязательный уровень, для усвоения всеми детьми группы к концу года;
2 - «зона ближайшего развития».
Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропедевтику усвоения наиболее фундаментальных понятий.
В младшей группе воспитатели начинали работу с самого простого: с сенсорики, классификации, сериации предметов по разным признакам. Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации. Вся работа в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.
Воспитатели средней группы включали математическое содержание в контекст разнообразной продуктивной деятельности детей, использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов.
С начала года, с вновь поступившими детьми, воспитатели старшей группы совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира; умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимости процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались разнообразными обследовательскими действиями; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Дети усваивали представления о числе, как точке числовой прямой, отрицательных числах, измерении, сохранении количества и т.д.
Работая вдумчиво, творчески, воспитатели подготовительной группы в течение года формировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Педагоги использовали методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность детей, наводя на поиск нестандартных решений. Познавательный материал не давался детям в готовом виде, а постигался путем самостоятельного анализа, выявления существенных признаков. Этому способствовало создание развивающей среды в группе, предполагающей разнообразное самостоятельное экспериментирование детей.
Воспитатели расширяли активный и пассивный словарь детей, вводя в него математические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обучения, такие как, организации сотрудничества с детьми, поиска решений поставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, воспитатели использовали разнообразный дидактический материал, учебные приборы (счеты, мерные кружки, весы, таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам. В соответствии с возможностями ребенка воспитатели создавали условия для развития графических навыков детей.
По познавательному развитию есть дети, которые имеют низкий уровень развития. С такими дошкольниками проводится индивидуальная работа в течение учебного года. На прогулках и индивидуальных занятиях воспитатели и специалисты предлагали дифференцированные задания с учетом их возможностей и склонностей к тому или иному занятию. Воспитателями спланирована работа по пробелам знаний по каждому разделу программы, проведены индивидуальные консультации с родителями, рекомендованы игры, на развитие познавательных способностей детей, предложен список детской литературы для чтения, пересказа, заучивания наизусть, а также предлагали в помощь родителям сами книги, игры.
Анализ реализации образовательной области по речевому развитию
Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по развитию речи проходили в форме занимательной увлекательной игры. Воспитатель младшей группы проводил речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в запоминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка. Воспитатель младшей группы погружал дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение. Дети средних дошкольных групп понимают речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности. Воспитатели старшей группы специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у детей также проводилась в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом. Педагогам необходимо больше внимания уделить коррекции построения предложений, начать работу с мнемотаблицами.
Анализ реализации образовательной области по социально-коммуникативному развитию.
Деятельность педагогов по обеспечению необходимых условий для социально-коммуникативного развития детей включает:
• организацию предметно-пространственной среды;
• создание для детей ситуаций коммуникативной успешности;
• стимулирование коммуникативной деятельности детей, в том числе с использованием проблемных ситуаций;
• устранение у детей коммуникативных трудностей в сотрудничестве с педагогом-психологом и при поддержке родителей;
• мотивирование ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи вербальных и невербальных средств общения;
• обеспечение баланса между образовательной деятельностью под руководством педагога и самостоятельной деятельностью детей;
• моделирование игровых ситуаций, мотивирующих дошкольника к общению с взрослыми и сверстниками.
Для реализации работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников по такой системе созданы следующие условия:
1. Повышение уровня самообразования педагогов.
2. Создание предметной развивающей среды.
При создании развивающей предметно-пространственной среды, коллектив ДОУ руководствуется нормами, отражёнными в Федеральном государственном образовательном стандарте.
• Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.
• Учитывается и гендерная специфика - предусматриваются материалы, соответствующие интересам девочек: куклы, украшения, банты, сумочки, наборы для рукоделия, и мальчиков – машины, детали военной формы, разнообразные технические игрушки, инструменты.
Все части пространства могут изменяться по объёму – сжиматься и расширяться, то есть имею подвижные трансформируемые границы: легкие ширмочки, заборчики, цветные шнуры, мягкие модули. Игровая мебель и оборудование располагаются так, чтобы оставалось достаточное пространство для свободной двигательной активности детей. Дети должны иметь возможность заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Подбор дидактического материала, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.
В группах создано:
пространство для режиссёрской игры;
пространство для ролевой игры;
пространство для конструирования;
свободное пространство для подвижных игр.
3. Образовательная деятельность.
Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка.
Большое значение в работе по развитию социально- коммуникативных умений дошкольников имеет совместная деятельность детей и взрослых.
Основные формы деятельности по социально – коммуникативному развитию дошкольников: групповые, подгрупповые и индивидуальные, которые проводятся в непосредственной образовательной деятельности (ООД) в режиме дня и в самостоятельной деятельности детей.
Планирование образовательных ситуаций осуществляется в соответствии с учебным планом и тематикой недели, учитывается принцип сезонности.
Для социально-коммуникативного развития дошкольников огромное значение имеет не только игра. Занятия, беседы, упражнения, знакомство с музыкой, чтение книг, наблюдение, обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков – все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в 4-ех направлениях:
Развитие игровой деятельности, патриотическое воспитание, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, трудовое воспитание.
Педагоги нашего ДОУ используют широкий диапазон самых разнообразных игр. Для налаживания диалогического общения используются настольно-печатные, дидактические игры, игры с правилами. Сюжетно-ролевые игры.
Игры детей после завтрака согласовываются с характером и содержанием дальнейшей образовательной деятельности.
Игры между занятиями. Для всех групп детей подбирают игры, которые предусматривают незначительное умственное напряжение.
Подвижные игры, основанные на активных двигательных действиях детей, способствующие не только физическому воспитанию. В них происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей на прогулках, в свободное время.
Следующим направлением реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание.
Задачи патриотического воспитания.
• Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому;
• Воспитывать уважение к труду;
• Развивать интерес к русским традициям и промыслам;
• Формировать элементарные знания о правах человека;
• Расширять представления о городах России;
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;
• Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи в нашем ДОУ решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, праздниках и развлечениях, в играх, в труде, в быту — так как необходимо воспитывать в ребенке не только патриотические чувства, но и формировать его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Следующее направление реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.
Данная работа проводится через:
• организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;
• совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;
• свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.
Трудовое воспитание
Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.
Задачи трудового воспитания
• Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление оказать помощь;
• Развивать трудовые навыки, совершенствовать их, и постепенно увеличивать содержание трудовой деятельности;
• Формировать у детей положительные личные качества, такие, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;
• Развивать навыки организации работы;
• Воспитывать позитивные взаимоотношения в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать замечания.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Дежурство»
«Поручения»
«Коллективный труд»
Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям данной ОО способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.
Воспитатели ДОУ работают в тесном взаимодействии с другими специалистами: музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре, психологом, что помогает более успешно проводить воспитательно-образовательную работу с дошкольниками по формированию социально-коммуникативных навыков. Проводится совместный анализ программ, технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания.
Анализ реализации образовательной области по физическому развитию.
По сравнению с началом учебного года показатели физического развития детей стали выше, что свидетельствует о систематической работе инструктора по физическому воспитанию и воспитателей по данному разделу программы. По данным диагностики выявлены дети, имеющие низкий уровень физического развития, это дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья: дефицит массы тела, часто болеющие.
Воспитатель по физической культуре спланировала работу по развитию таких качеств как выносливость, быстрота, ловкость.
Таким образом, взаимопросмотр ООД, проведение открытых мероприятий в течение года, итоговые занятия в конце года, данные диагностики позволяют сделать выводы о системном и интегрированном подходе в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
Анализ реализации образовательной области по художественно-эстетическому развитию.
По результатам выполнения программы, анализа выполнения детских работ по ИЗО-деятельности воспитатели отметили, что дети справились с требованиями программы своей возрастной группы. В ДОУ ведется работа по обучению рисованию не только традиционными способами, но также рисование ладошками, с применением ватных палочек, шаблонов и т.д. Занятия по рисованию, лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у детей, желания рисовать, раскрашивать. Воспитатели организуют выставки детей и родителей.
Задача организации театральной деятельности и формирования у детей выразительности движений решалась в разделе «Инсценировки сказок силами детей»: музыкальный руководитель совместно с воспитателями создавала оригинальные по содержанию инсценировки, с развернутыми музыкально-двигательными сценами, речевыми диалогами, песнями. Театрализованные постановки по сказкам получили высокую оценку наших зрителей: родителей и приглашенных гостей. Дети в течение года проигрывали сюжеты спектаклей в свободной игровой деятельности, подражая понравившимся персонажам.
Для повышения качества образования театральной деятельности необходимо также планировать и организовывать работу с детьми, имеющими сложности в усвоении программы, а также работу с детьми, имеющими высокие музыкальные способности, составить план социального взаимодействия для развития творческих способностей дошкольников.
Проанализировав данные по выполнению программы, следует отметить, что есть направления работы, над которыми необходимо вести более углубленную работу:
По речевому развитию – работа по построению речи, обновление центров активности речевого творчества.
По художественно-эстетическое развитие - оптимизировать работу по ознакомлению с искусством. Создать в ДОУ пространство художественного творчества, представленного целым рядом взаимопроникающих областей: изобразительной, музыкальной, пластической, театральной. Создать условия для приобретения ребёнком возможностей самовыражения.
По познавательному развитию - организовать познавательный процесс в непосредственной деятельности ребёнка. Создать для этого в группах опытно - познавательное пространство, пространство «Математических игр», «Мастерские по изготовлению поделок».
Вывод: В результате освоения детьми дошкольного возрастаосновной общеобразовательной программы дошкольного учреждения за период 2016-2017 учебного года, в сравнении с 2015-2016 учебным годом, наблюдается положительная динамика.Такой показатель – результат целенаправленной работы педагогического коллектива, который объединен едиными целями по повышению компетентности всех участников образовательного процесса, включение разных форм работы с детьми и родителями, создание системной методической базы.
4. Вариативная часть
В МАДОУ осуществляется работа по дополнительной образовательной программе, которой охвачено 30 % воспитанников. Данная программа О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Цель программы - приобщение детей к русскому народному творчеству.
В результате изучения программы у воспитанников формируются представления о быте и традициях русского народа. Дети узнают жанры устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы, потешки, частушки, народные песни и т.д.) учатся различать и называть виды народного декоративно-прикладного искусства, выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов.
Педагогический анализ знаний и умений (диагностика) проводится один раз в год-в мае.
Итогом реализации программы являются фольклорные праздники: «Рождество», «Святки», «Масленица», «Пасха», «Вербное Воскресение»
Также в ДОУ предусмотрены дополнительные образовательные услуги.
Ими охвачено 50% воспитанников.
В этом году реализовывались такие доп. услуги:
«Развитие детей старшего дошкольного возраста с целью профилактики школьной дизадаптации» - преподаватель – Захарова Ирина Юрьевна (учитель нач. классов)
«Обучение основам ритмики и хореографии» - преподаватель – Бажанова Наталья Александровна.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.
Вывод: расширить диапазон дополнительных образовательных услуг, включив занятия по художественно-эстетическому развитию (нетрадиционные техники рисования).
Выявление талантливых и одарённых детей осуществляется посредством мероприятий:
реализации проектов различной направленности, театрального фестиваля «Волшебный мир сказки», Шашечного турнира «Юный шашист», познавательных викторин, спортивных соревнований «Веселые старты», выставок детского творчества и др.
В 2016-2017 учебном году, воспитанники МАДОУ д/с общеразвивающего вида №4 «Ласточка» принимали активное участие в конкурсах различного уровня:
2017г
Мероприятия, проведенные в рамках муниципальной программы
1. Районный смотр-конкурс «Огонь – друг, огонь – враг»
2. Районный конкурс творческих работ по безопасности дорожного движения «Дорога Безопасности»
3. Смотр-конкурс «Лучшая кормушка для птиц. Птичья столовая»
- Конкурс по русским шашкам «Юный шашист»
- Конкурс творческих работ на противопожарную тему «Вызываем 01»
- Конкурс чтецов «Стихов любимых фейерверк»
- Районный конкурс рисунков и аппликаций «Земля – наш общий дом»
- Районный конкурс детского изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Мир глазами ребенка»
- Районная детская акция «С любовью к России мы делами добрыми едины»
- Конкурс проектов эмблемы (логотипа), отражающих понятие «Экология» в рамках акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»
- Районный конкурс детского рисунка в рамках празднования 1 июня Дня защиты детей по теме «Ступино – счастливый город»
Иные творческие мероприятия (включая участие в областных, всероссийских, международных конкурсах)
- Всероссийский творческий конкурс «Служу России»
- Всероссийская добровольная акция «Не ходи по тонкому льду»
- XIII Всероссийский конкурс детского рисунка «Волшебная палочка»
- Всероссийский творческий конкурс «Прекрасный праздник – 8 марта»
- Всероссийская добровольная акция «Противопожарная безопасность»
- Всероссийский творческий конкурс «Они сражались за Родину»
Одним из важнейших условий развития ранней одарённости – является создание для детей развивающей среды, которая позволит не только систематически изучать материал, но и самостоятельно его использовать в проблемных ситуациях.
Анализ предметно - развивающей среды в группах.
Отмечена положительная динамика, активность и творчество педагогов в создании игровой и развивающей предметной среды в группах. В группах постепенно обновляются игровые уголки. Приобретается игровое оборудование по ФГОС. В 2016-2017 учебном году ДОУ были приобретены: 1. комплект развивающих игр для малых групп, 2. комплект игр для развития логики и мышления, 3. Комплект развивающих игр на магнитной основе (оо познавательное развитие), 4. Комплект для сюжетно-ролевых игр «Профессии» (оо социально-коммуникативное развитие) Поставщик – ООО «Интелин». На следующий год планируется закупка оборудования для познавательно-исследовательской деятельности. Это способствует реализации четвертой годовой задачи.
Вывод: активизировать деятельность педагогов по созданию развивающей среды в ДОУ соответственно следующим принципам:
1. содержательно-насыщенной,
2. трансформируемой,
3. полифункциональной,
4. вариативной,
5. доступной,
6. безопасной.
5. Работа с родителями
Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. Там он приобретает первоначальный опыт общения, положительное самоощущение и уверенность в себе, у ребенка возникает чувство доверия к окружающему миру и близким людям. Семья и детский сад - одна из первых ступеней преемственности в процессе воспитания и обучения.
Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского сада и строится по трем основным этапам деятельности:
- изучение семей воспитанников;
- проведение работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей;
- создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совместного просмотра театрализованной деятельности).
В течение учебного года педагоги дошкольного отделения проводили большую работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей:
- информировали о Нормативных основах прав детей;
- вовлекали членов семей в процесс воспитания и развития детей на праздниках, выставках детского рисунка и других мероприятий детского сада;
- совместно с родителями разрабатывали общегрупповые традиции, организовывали праздники, спортивные соревнования.
Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс общественного образования их детей путем организации игровых семейных конкурсов, семейных альбомов, газет и т.д.
- Оформленная наглядная информация для родителей отвечала общим требованиям, предъявляемым к оформлению учреждения.
Вся работа дошкольного отделения строилась на:
- установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
- объединении усилий для развития и воспитания детей;
- создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
- активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях.
- особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверительных бесед по инициативе родителей, педагогов, медиков;
- работал консультационный пункт, где родители могли получить необходимый совет, помощь от специалистов, работающих в детском саду
- в течение года родители имели возможность быть не только наблюдателями, но и активными участниками жизни группы: это присутствие родителей на праздниках, презентациях проектов, Днях открытых дверей; свободное посещение занятий, прогулок и других моментов жизнедеятельности детей в детском саду,
проводились праздники, спортивные развлечения с папами, мамами. Стал хорошей традицией показ детских спектаклей и инсценировок, концертов для родителей и сотрудников детского сада.
Групповые собрания проводились 4 раза в год. В дошкольном отделении использовались эффективные формы работы с родителями: в каждой группе были организованы выставки творческих работ детей и совместных с родителями работ.
Результаты анкетирования, проведённые в течение учебного года, позволяют сказать, что родители положительно оценивают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педагогам и всему детскому саду.
Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей.
Вывод: Вся работа детского сада строилась на установлении родительско - педагогического партнёрства с семьей каждого воспитанника, объединении усилий для развития и воспитания детей, создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
6. Заключение.
Работу МАДОУ детского сада общеразвивающего вида №4 «Ласточка» по итогам 2016-2017 учебного года считаем удовлетворительной.
ДОУ имеет все необходимые условия для проведения воспитательно-образовательной работы с детьми на высоком современном уровне.
Материально-техническая база учреждения, оснащение ДОУ педагогическими, методическими пособиями и материалами дает возможность организовать жизнь детей так, чтобы каждому ребенку было комфортно и уютно.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что МАДОУ детского сада общеразвивающего вида №4 «Ласточка» находится в режиме развития. Одним из условий достижения качественных результатов деятельности ДОУ является высококвалифицированный педагогический коллектив, перед которым стоит задача решить в ближайшей перспективе обозначенные проблемы.
- Next >
Навигатор
Ваши дети, наша забота
© Синтаксис